我中途接手的這個(gè)班，被稱為全年級(jí)紀(jì)律最差的一個(gè)班，我努力探索著處理問題的方式。
有一天我巡午休時(shí)，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)男生不停地說話，其中一個(gè)是被多位老師都認(rèn)為“多嘴”的男生。我把那位男生叫出來，盯著他，而他腮幫子鼓鼓的，一副隨時(shí)準(zhǔn)備吵架的樣子。我很想狠狠批評(píng)他一頓，可氣得不知道說什么好，而且整個(gè)上午高強(qiáng)度的工作已使我很疲憊，我已經(jīng)沒什么力氣了。結(jié)果，我嘆了口氣，很真誠地對(duì)他說：“你怎么就不睡覺呢？相信你很清楚，班上紀(jì)律比較差，楊老師已經(jīng)累壞了，你們應(yīng)該幫助老師一起解決問題，而不是給老師添麻煩，對(duì)不對(duì)？”
他聽了一愣，臉上那種玩世不恭的表情逐漸消失了，露出了一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)疚的神色。他點(diǎn)點(diǎn)頭，表示要體諒老師。我也很真誠地謝謝他的理解和配合，希望他能逐步做到。這件事讓我明白到有時(shí)解決問題不一定要與學(xué)生“硬碰硬”，換個(gè)角度，把問題和困難擺出來，爭(zhēng)取學(xué)生的理解和支持，也不失為一種好方法。
另外一個(gè)男生，小熊，也是老師們眼中的“硬骨頭”。期中考的成績不太理想，年級(jí)要求取消兩個(gè)星期的體鍛課來補(bǔ)習(xí)。一開始，學(xué)生的牢騷很多，但還是拿出作業(yè)來做了。個(gè)別學(xué)生還在絮絮叨叨的，我唯有逐個(gè)解釋。走到小熊旁邊，他一見到我，馬上就把作業(yè)本一扔，收拾書包了，大聲沖我喊：“老師，你就讓我們下去玩吧！我不想自習(xí)了！”
我一聽，真是氣不打一處來。批評(píng)他的話已到嘴邊了，突然我靈機(jī)一動(dòng)，說出來的話變成了另外一句：“你這樣不是為難老師嗎？你看我剛剛才把大家安定下來自習(xí)呢，你一喊他們就沖出去怎么辦呢？”
他一聽，愣了一下，隨即說：“啊——那就算了！自習(xí)吧。”我沖他笑笑表示支持。他也不好意思地笑了。
我不禁感慨，老師為學(xué)生付出了很多，可學(xué)生不一定領(lǐng)情，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，他們并不理解老師的想法和做法，這是因?yàn)榻處熢诠ぷ髦兄蛔⒅乜紤]什么是對(duì)學(xué)生有利的，而甚少去考慮怎樣讓學(xué)生理解自己、認(rèn)同自己，誤會(huì)就由此產(chǎn)生，矛盾也由此產(chǎn)生。
例如，換座位、批評(píng)、教育等，哪一項(xiàng)不是為學(xué)生好？換個(gè)角度想問題，多站在學(xué)生角度思考，發(fā)生沖突時(shí)盡量不能站在學(xué)生的對(duì)立面，要讓學(xué)生感覺到老師是尊重他、理解他、幫助他的，再爭(zhēng)取學(xué)生的理解和支持。
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