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來源：成都商報 2009-05-31 11:17:41
小學作文之經典八股
老師的笑容永遠和藹；我總是蹦蹦跳跳出了門；天空永遠蔚藍；秋天總是秋風送爽，丹桂飄香……
寫好人好事，總是班上同學得了白血病，我盡心幫助同學，同學臨去前含淚對我說……
說到友情，多半都是我要求朋友做一件不對的事———其中80%都是找朋友借作業(yè)抄。朋友拒絕了我，我對朋友懷恨在心。后來朋友主動找到我解釋，雙方冰釋前嫌，我意識到這才是真正的友情。
情節(jié)老套結構陳舊惹中學老師怒斥
成都實驗外國語學校的一名語文老師說，今年她參加了該校小升初獎學金測試的閱卷工作。作文題目為《走近……》，學生可以“走近自然”，也可以“走近書籍”……忽然，一個標題闖進她的眼簾。“走近屈原？”一個小學生能“走近屈原”，想必語文功底不錯！她饒有興致地看了下去。
文章開頭是一長段排比：“他是一位詩人；他十分愛國……”第二段開始講屈原投江的故事。第三段則是一句話點題：“��！屈原，我想走近你！”
三段結構，一點也沒有對屈原或其作品的理解，只有一堆看起來很華麗的排比和感嘆。張老師搖了搖頭———這樣的文章，就是典型的“三段論”、“預制板”。
講起“預制板”，初一的老師感受最深，因為剛升入初中的學生們在相當一段時期內還保持著這樣的“風格”———三段式結構、老套的情節(jié)、一成不變的搭配。
“三段式”一般是這樣的框：“開頭總是要描述今天的天氣，接著便是我在這樣的環(huán)境里做了一件什么事，結尾再感嘆一句，這是一件什么什么事！”
說到老套的情節(jié)，“以友情為例，多半都是我要求朋友做一件不對的事———這件事80%都是找朋友借作業(yè)抄。朋友拒絕了我，我對朋友懷恨在心。但經過有心人牽線，或是朋友主動找到我解釋，雙方冰釋前嫌，我意識到這才是真正的友情”。
至于一成不變的搭配就更多了。“老師的笑容永遠和藹；我總是蹦蹦跳跳出了門；天空永遠蔚藍；秋天總是秋風送爽，丹桂飄香……”一位老師掰著指頭給記者細數。
小船變成“小衛(wèi)士” 功利寫作愁壞家長
2004年，姍姍參加了某校小升初的獎學金測試，寫了一篇名為《我是環(huán)保小衛(wèi)士》的作文。文章最后，孩子慷慨激昂地說：“我是地球小公民，要做環(huán)保小衛(wèi)士！”
姍姍媽媽多少有些郁悶。姍姍四年級時同樣寫過一篇環(huán)保文章。當時，她看到家鄉(xiāng)的河上有許多船，人們在船上喝茶、吃飯，將所有的垃圾傾倒入河里，覺得很痛心，便以《載愁的茶船》為題寫了一篇作文，言辭懇切，充滿感情。比起這篇口號文章，更能喚起人們對環(huán)境保護的關注。
姍姍媽媽不明白，僅僅兩年時間，這艘“小船”咋就變成“小衛(wèi)士”了呢？張老師的回答是：功利。
當下，許多民辦學校小升初都有獎學金測試，100分的語文試題，作文就占了50分。這也意味著，如果作文得了高分，語文成績就不會差到哪里去。于是，圍繞作文，家長、老師都動起了腦筋。
“考試時間非常短，為了萬無一失，老師通常會告訴學生就按框框寫，出不了彩但也不會犯錯，得個基準分一般都沒問題。”
對一些憋兩段話都覺得惱火的學生，老師的“殺手锏”便是考前背范文。據市教科所學科教研室語文學科的相關工作人員透露，以寫人為例，不管是我的媽媽、我的爸爸，還是爺爺奶奶，愛“我”的事例不變，換個稱呼，稍做修改，都能用。只是有些學生用得不夠圓滑，年齡錯位，令人捧腹。
小學老師很委屈
“我們已經盡最大努力避免八股了！”成華區(qū)一位語文老師十分委屈，“以前有很多很死的作文題，比如《一件有意義的事》《一件難忘的事》……以有意義的事為例，學生的想法很單純，覺得有意義的一定是好人好事，出來的作文全都是‘活雷鋒’，給老人讓座、幫叔叔推車。我們也盡量給他們啟發(fā)，告訴學生，有意義的事不僅僅是幫助人，讓你高興的、掉淚的、甚至是丟臉的事，只要觸動了你，都是有意義的。”
“現在基本上沒有《一件有意義的事》這類題目了，都是話題式的作文。拿最近的一次作文《禮物》舉例，學生發(fā)揮的空間很大，可以狀物，描寫禮物的形狀；也可以敘事，講我給別人送禮的過程；也可以描述自己收到禮物的心情。”
小學老師們也承認“預制板”的存在。“對有些學生來說，寫作文很輕松，但有的學生確實寫不出來，你只能架個梯子給他爬。”
中考閱卷時間短考試作文慎創(chuàng)新
對老師們普遍反映的“考試指揮棒”對作文的影響問題，記者也采訪了部分曾參與過中考、高考閱卷的語文老師。
四川省中學語文研究會理事、四川師范大學附屬實驗學校副校長李文華告訴記者，作為曾多次參與中考閱卷的老師，在日常教學中，如何把握“應試作文”與“性情作文”的平衡仍然是一件難事。李坦言，雖然平常自己很提倡孩子們寫出真性情，但在考試前，也不得不讓學生們“求大同、隨大流、慎創(chuàng)新”。“老師普遍要在3天之內閱完幾萬份卷子，文字平平、結構平平的作文自然要吃虧。”
當然，在操作層面的改進也不是沒有。李介紹說，此前成都曾嘗試讓兩個閱卷老師共閱一份試卷。“兩個老師一前一后閱卷，看后分別打分，最終學生的分數由兩個分數求平均值。”但最終因工作量太大，閱卷時間太長而被迫取消。
曾參加過高考閱卷的四川省中學語文研究會副會長，四川省語文特級教師、四川師范大學碩士生導師陳文漢也認為，考試這根指揮棒確實讓老師的作文教學“偏離了本色”。他以前在石室中學教書的時候，也告訴過他的學生考試作文要“多求同，少求異”，掌握必要的作文技巧，具備一定的結構形式。因為“參加過高考閱卷的人都知道，那么快的速度，一定的結構和形式是吸引老師目光的必要條件。”
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