聲音的特性3

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)設(shè)計(jì)

　　教材分析

　　對(duì)《聲音的特性》的教學(xué)，本教材和課程標(biāo)準(zhǔn)與老教材和教學(xué)大綱有很大的不同：內(nèi)容上，增加了"超聲波和次聲波"、"觀察不同聲波的波形"以及"想想議議"、"科學(xué)世界"等聯(lián)系實(shí)際的知識(shí)與問題；方法上，將"音調(diào)和響度各與什么因素有關(guān)"的演示實(shí)驗(yàn)，改為"音調(diào)與什么因素有關(guān)"和"響度與什么因素有關(guān)"兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)；要求上，由"常識(shí)性了解"，提高為通過實(shí)驗(yàn)探究，了解樂音的特性，了解現(xiàn)代生活和技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用�？梢姡�教材注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)科學(xué)探究的方法，加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的實(shí)際知識(shí)，培養(yǎng)他們的觀察能力、初步的實(shí)驗(yàn)探究能力，以及應(yīng)用物理規(guī)律解釋簡單現(xiàn)象的能力。

　　因此，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究問題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生提出問題、作出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想、分析論證和交流評(píng)估，學(xué)習(xí)體會(huì)科學(xué)探究的方法。教材中，對(duì)"音調(diào)與什么因素有關(guān)"和"響度與什么因素有關(guān)"兩個(gè)問題的探究，只各安排了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，略顯論證不夠充分。我把老教材的演示實(shí)驗(yàn)移置過來，改為學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，既能使論證更有力，又能提高學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。音色的概念比較抽象，學(xué)生不易感知，教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生體驗(yàn)。我設(shè)計(jì)了游戲：用不同的樂器都演奏C調(diào)的"1"和"3"，讓學(xué)生閉上眼睛，只用耳朵聽，辨別是什么樂器發(fā)出的聲音。游戲活動(dòng)使學(xué)生切實(shí)感悟到不同的物體發(fā)出的聲音，即便是音調(diào)相同、響度也相同，聲音還是有區(qū)別，有各自的特色。進(jìn)而，認(rèn)識(shí)音色是辨別不同發(fā)聲體的依據(jù)也就很自然了。在聯(lián)系實(shí)踐，了解應(yīng)用方面，通過設(shè)計(jì)兩個(gè)問題"為什么我們聽得見蚊子嗡嗡叫卻聽不到蝴蝶的聲音"、"對(duì)超聲波和次聲波的應(yīng)用你了解多少？"，讓學(xué)生閱讀課文、充分討論交流、發(fā)表見解。這樣處理，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、用所學(xué)知識(shí)分析解釋自然現(xiàn)象的能力，又能引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)注身邊的物理、關(guān)注科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，還能增強(qiáng)學(xué)生與人合作、發(fā)表見解的意識(shí)和愿望。

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