2010成都中考與綜合素質(zhì)評價"硬掛鉤"

　　今后3～5年，成都中考命題計劃增加選考內(nèi)容，錄取增加綜合素質(zhì)評價分量

　　中考增加選考內(nèi)容，綜合素質(zhì)評價在中考中所占分量將增加。昨日，成都市教育局召開成都市義務(wù)教育課程改革總結(jié)表彰大會，在會上提出了今后3～5年成都義務(wù)階段教育的主要任務(wù)。

　　任務(wù)一：建立學(xué)業(yè)質(zhì)量分析指導(dǎo)系統(tǒng)

　　解讀：考查學(xué)生學(xué)業(yè)不只看分?jǐn)?shù)

　　據(jù)成都市要求，市教科所和各區(qū)(市)縣將逐步建立“中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析、反饋與指導(dǎo)系統(tǒng)”。據(jù)了解，該項目以國家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重通過客觀性試題考查學(xué)生高層次認(rèn)知能力。除了知識測試外，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、教師的相關(guān)情況等進行綜合調(diào)查，把學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)與家庭環(huán)境、日常生活、人際關(guān)系、學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣、個人期望等結(jié)合起來，進行綜合考察。

　　“說穿了，就是不只看分?jǐn)?shù)。”市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“拿數(shù)學(xué)來說，考81分和80分，按傳統(tǒng)概念，前者成績就比后者好。但今后我們不這樣看了，分?jǐn)?shù)高，大不了說明前者的計算能力比后者強，但就數(shù)學(xué)能力而言，80分不見得就比81分差。”

　　任務(wù)二：深化考試評價制度改革

　　解讀：中考加大選考內(nèi)容比重，綜合素質(zhì)評價可能與中考“硬掛鉤”

　　據(jù)了解，中考也將發(fā)生大的改變。中考命題將逐步建立命題人員資格認(rèn)證制度，考試內(nèi)容也將變得貼近時代、貼近社會和考生的實際情況，并注重對考生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題能力的考查。值得注意的是，市教育局計劃在中考中增加選考內(nèi)容以及加大選考內(nèi)容比重。

　　此外，綜合素質(zhì)評價結(jié)果在招生錄取中的比重還將逐步加重。市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，當(dāng)前有些城市已將綜合素質(zhì)評價結(jié)果折合成分?jǐn)?shù)進入中考錄取。在成都，目前綜合素質(zhì)評價與中考還算是“軟掛鉤”，將來有無可能“硬掛鉤”，“還要進行調(diào)研”。

　　據(jù)了解，成都市還將推進優(yōu)質(zhì)高中名額分配、差額投檔、分批錄取以及免試保送等多種方式招生制度的改革。

　　任務(wù)三：農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革攻堅

　　解讀：解決農(nóng)村教師編制短缺、結(jié)構(gòu)不合理的問題

　　據(jù)了解，當(dāng)前，農(nóng)村課程改革是成都市基礎(chǔ)教育課程改革的薄弱環(huán)節(jié)，面臨的問題包括師資不配套、教師不適應(yīng)、辦學(xué)條件薄弱、課程資源缺乏等。

　　為使農(nóng)村教師達(dá)到能夠正常開展教育教學(xué)活動的水平，成都市教育局要求各區(qū)(市)縣在人事編制、經(jīng)費、設(shè)施設(shè)備等方面給予保障，解決農(nóng)村教師編制短缺、結(jié)構(gòu)不合理的問題。

　　任務(wù)四：建設(shè)社會實踐示范基地

　　解讀：讓綜合實踐活動成為常規(guī)性教學(xué)方式

　　據(jù)了解，當(dāng)前，綜合實踐活動課程在一些初中學(xué)校舉步維艱。有的學(xué)校動用了大量人力、物力和財力，開發(fā)出一系列的校本課程，教材編好了，課時排好了，課表上墻了，但就是沒實施。昨日市教育局還提出，要在全市范圍內(nèi)建立一個或多個綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐示范基地，力爭在2012年讓綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)，成為全市中小學(xué)校的常規(guī)性教育教學(xué)活動和重要學(xué)習(xí)方式。

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