第4課 科舉制的創(chuàng)立

　　第4課 科舉制的創(chuàng)立

　　教學(xué)目標(biāo)

　　通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì)帶來(lái)的影響。

　　通過(guò)討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績(jī)選拔人才帶來(lái)的變化、科舉制度的影響等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。通過(guò)采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。

　　通過(guò)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的組成部分。

　　教材分析和教學(xué)建議

　　一、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　隋唐時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)政治制度大發(fā)展的時(shí)期，此時(shí)開(kāi)創(chuàng)并完善的科舉制度，是我國(guó)封建社會(huì)中央政權(quán)選拔各級(jí)官吏的一項(xiàng)基本制度，影響至為深遠(yuǎn)；有的學(xué)者從“文化”的廣義角度看待科舉制度，認(rèn)為科舉制度是中華文化中“最顯凸的創(chuàng)發(fā)”。本冊(cè)教材特以一課的篇幅讓學(xué)生了解科舉制度，按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過(guò)程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用。第一個(gè)子目介紹科舉制度在隋朝產(chǎn)生的背景和創(chuàng)立的過(guò)程及作用，第二個(gè)子目介紹科舉制度在唐朝逐漸完善的過(guò)程，第三個(gè)子目介紹科舉制度對(duì)中國(guó)以及世界的影響。

　　對(duì)本課教學(xué)重點(diǎn)的處理，教師可以做兩種選擇：一種是以科舉制度創(chuàng)立和逐漸完善的過(guò)程為教學(xué)重點(diǎn)。教材在前兩個(gè)子目中分別敘述“創(chuàng)立”與“完善”這既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個(gè)階段。在這一過(guò)程中，隋朝的歷史任務(wù)是破舊立新，確立科舉制度──廢止過(guò)時(shí)的選官舊制(九品中正制)，將選官、用人權(quán)力從地方收回中央；開(kāi)始突破門(mén)第的限制，按考試成績(jī)擇優(yōu)選才。但是隋朝不經(jīng)常舉行考試，錄取的人不多，各科考試的內(nèi)容和方法尚未形成固定制度。唐朝的歷史任務(wù)是繼承發(fā)展，健全科舉制度──擴(kuò)充國(guó)學(xué)規(guī)模，擴(kuò)大考生來(lái)源，增加考試科目，豐富考試內(nèi)容，嚴(yán)格考試制度。隋文帝、隋煬帝、唐太宗、武則天、唐玄宗在完成這些任務(wù)中發(fā)揮了關(guān)鍵作用。另一種是充分利用課文中提供的材料、“閱讀分析”，把教學(xué)重心放在分析科舉制度的作用、影響上，并對(duì)科舉制度進(jìn)行具體、客觀的評(píng)價(jià)。例如，隋唐時(shí)期科舉制度在一定程度上體現(xiàn)了公開(kāi)考試、平等競(jìng)爭(zhēng)的特性，使處于社會(huì)中下層有能力的讀書(shū)人進(jìn)入社會(huì)上層，獲得施展才能的機(jī)會(huì)，提高他們的政治地位，有利于緩解社會(huì)矛盾。

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《第4課 科舉制的創(chuàng)立》

（本地下載）

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