邏輯清晰是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)

　　說到了“邏輯”這個詞語，那就非常有意思了。有的人邏輯鏈長，有的人邏輯鏈短。這就好比下象棋。誒，別人走了一步，圍觀的就嚷嚷他輸了，還有一撥人就納了悶：咋就輸了呢?

　　但其實象棋的這個例子跟咱們今天要說的這個“邏輯”呢，不是很相符。為什么呢?因為象棋的主觀因素所占的成分很大，一步棋牽動著的是全盤的布局，除非看出了死棋，否則鹿死誰手還不一定。而咱們今天要說的這個“邏輯”就沒有這么大的主觀因素，它相對比較簡單，從頭到尾只有一條路可走。但是，也正因為如此，這個“邏輯”是冷酷的。

　　邏輯是冷酷的

　　相信很多家長有這個體會：這應(yīng)用題多簡單啊，把未知數(shù)設(shè)成x，列一個方程就解出來了，孩子怎么就是學(xué)不會呢?為什么未知數(shù)設(shè)得亂七八糟，明明毫無關(guān)系的兩個量，孩子怎么就能聯(lián)系到一起了?或者再難一點的題目：不就是多了一步中間過程，在中間設(shè)一個未知數(shù)，把前后聯(lián)系起來就結(jié)束了，孩子怎么就會不知道呢?就知道把要求的問題設(shè)成未知數(shù)，一點不會變通。這種情況是孩子經(jīng)常會遇到的，拿到了題目不知道該怎么入手，感覺腦子讀了這么多題目條件，一團漿糊，找不出里面蘊含著什么邏輯，只好按照以前的套路，能寫多少算多少吧。通常這樣做，孩子考試是拿不到分?jǐn)?shù)的。無論老師還是家長，拿到這樣的卷子，只感覺孩子亂寫一通，毫無邏輯可言，學(xué)了這么長時間，稍微難一點就不會，想想就生氣。然后就有男子單打，女子單打，男女混合雙打等等。孩子也是委屈，努力了這么長時間沒效果，本來就傷心，結(jié)果還要挨一頓批評，時間長了，要么在沉默著爆發(fā)，要么在沉默中滅亡，很多逆反期其實就是這么來的。究其原因，不是孩子不努力，是孩子不會努力，邏輯不對，你就是不會做題，就是考不了好分?jǐn)?shù)，就是讀不到一個好的大學(xué)，因為，“邏輯”是冷酷的。

　　相信家長們也都認(rèn)識幾個“別人家的孩子”，還不是那種一般意義上的別人家的孩子，努力學(xué)習(xí)，從而使自己成績很優(yōu)秀。而是那種看起來就不怎么努力，可成績一直就是班級前三，再看自己家孩子天天這么累，還被別人輕松甩出幾條街，這種羨慕嫉妒之情，簡直無法形容，上天不公。愛迪生的一句名言：天才就是1%的天分加上99%的汗水。他其實是想說明自己得到了靈感之后，付出了巨大的努力才成功了。大家不要把注意力過分放到了那“99%的汗水”上，沒有了那一點靈感，哪怕你付出再多的努力也是徒勞的。這也是為什么孩子你筆記記得比任何人都認(rèn)真，錯題整理的比任何人都詳細，付出的時間和汗水比任何人都多，但是就是沒效果。學(xué)習(xí)，尤其是理科，是講究邏輯的，你學(xué)到的知識，你最終是要把他串聯(lián)起來，而不是寫到本子上。為什么別人家的孩子學(xué)起來那么輕松，是因為他第一遍學(xué)習(xí)就把知識串了起來，記在了腦子里，而你第一遍記在了本子上。別人寫作業(yè)公式忘記了，推導(dǎo)一下，又把上課的內(nèi)容復(fù)習(xí)了一遍;你寫作業(yè)，公式忘了，翻翻筆記，抄了下來。別人做錯了幾道題目，邏輯上沒問題，可能是粗心什么的，卷子上改改，后面多多注意;你錯了十幾道題，先不說審題的問題，邏輯上錯誤就一大堆，拿到題目兩眼發(fā)黑，咬著牙又是抄錯題，又是錯題分析。這樣有用嗎?沒用!!!這個題換個說法你還是不會，邏輯不通，想把理科學(xué)好，門兒都沒有。

　　怎么辦呢?

　　有的孩子說：老師，那我上課我真的是記不住啊，怎么辦，我再不記筆記，這節(jié)課我算是睡了一節(jié)課。第一個錯誤，理科的學(xué)習(xí)需要拼命去記。數(shù)理化，甚至地理生物，里面的內(nèi)在聯(lián)系是很緊密的。公式的出現(xiàn)都是通過實驗或者根據(jù)原有定理證明出來的。舉個例子，初中的物理大體系的核心就一個詞：能量。分為電能和力做功。電能主要在電路中，需要根據(jù)電壓電流和電阻，另外消耗電能也需要時間，所以W=UIt，U和I再根據(jù)歐姆定律還可以用電阻R來計算，歐姆定律又是根據(jù)實驗來的，具體的電壓電流和電阻又有各自不同的決定因素，依次下來分解到了最細的知識點，那么電能這一塊孩子的邏輯就很完整了;再說力做功，肯定要有力，物體還要移動，所以W=Fs，力F需要受力分析，s需要運動學(xué)公式分析，就牽扯出幾種運動，勻速直線，勻變速直線，圓周運動，各自的運動公式，能量還有一個能量守恒定律，從中可以推出來動能定理，跟運動學(xué)公式是可以互相印證的。運動又涉及到最初的參考系等概念，這樣力學(xué)這一塊的邏輯框架也就完整了。敢問孩子你如果在初三的時候做了這么多題，能不能閉上眼一想，各個知識點能聯(lián)系起來，跟人的大腦神經(jīng)似的，忘了哪一個不要緊，證明一下就可以。如果可以，你中考物理會跪?你高中物理會基礎(chǔ)不牢?所以，最根本上，上課不是讓你記，是讓你學(xué)會思考，學(xué)會把自己的知識體系完善，如果你不去思考，去背，單純抄到筆記本上，那怎么可能能學(xué)好。第二個錯誤，筆記不是不讓記，是要在聽課的基礎(chǔ)上去記。老師上課的第一目的是讓你學(xué)到知識，而不是讓你抄寫知識點。你上課的第一要務(wù)是聽課，是思考，是理解，如果你覺得老師上課講的你都聽懂了，理解的不錯，那你可以簡略地記，如果感覺自己沒想通，那可以著重記一下，并標(biāo)出來，下課問老師。一定不要把上課的時間變成的寫字的時間，主次分清。

　　不過的確是有的孩子邏輯思維能力不強，但并不是不可以改變，什么是邏輯思維能力?翻譯成能聽懂的就是腦子活絡(luò)一點�，F(xiàn)在什么奧數(shù)，棋類很受家長們歡迎，其實就是能培養(yǎng)一下孩子的邏輯能力。有沒有不學(xué)奧數(shù)成績很好的孩子?大有人在;學(xué)習(xí)好的都是棋類高手?也不見得。但學(xué)習(xí)好的一定是能把學(xué)的知識運用到日常生活里。所以要培養(yǎng)孩子的邏輯能力可以先從觀察生活入手，為什么汽車會跑?孩子可能從一開始說輪子會轉(zhuǎn)，到摩擦力，到發(fā)動機，到幾沖程，慢慢深入的去解釋。還可以跨學(xué)科建立聯(lián)系。比如物理的能量思想，與生物體的行為相聯(lián)系：細胞在進化過程中會選擇盡可能節(jié)省能量的方法，從而影響了一些生物的行為，蛇類冷血動物會選擇冬眠，雖然能量消耗少了，但冬眠之前也需要儲存能量。為什么能量消耗少了，因為生物酶的活性降低的，這又涉及到了化學(xué)。等等這些例子更多需要孩子們?nèi)ビ^察生活，把現(xiàn)象里的邏輯建立起來，鍛煉孩子的邏輯能力。

　　涉及到學(xué)校的題目，有沒有正確的邏輯，往往自己會蒙在鼓里，孩子你需要向你的老師或者同學(xué)去驗證你的邏輯是否正確，再用幾道同類型的題目去鞏固你的邏輯。

　　寫在最后

　　最后，希望孩子們在學(xué)習(xí)的過程中要知道自己所要達到的最終目的，自己所做的事情都是為這個目標(biāo)服務(wù)，筆記，錯題本，心得本等等僅僅是一個工具而不是目的。你最終的學(xué)習(xí)是要建立起自己的知識框架，邏輯體系，如果學(xué)到了最后你還是一團漿糊，那么說明你的思考方式一定存在大問題。邏輯是冷酷的，你會就是會了，題目再怎么變，都是花架子;你不會就是不會，你寫得再漂亮，也都是花架子。理科的分?jǐn)?shù)毫無感情色彩而言，不會有辛苦分，不會有安慰分，不會像語文政治那樣，好像擦點邊就可以會給你分?jǐn)?shù)。學(xué)習(xí)光努力是不夠的，還要會努力。

　　好的學(xué)習(xí)態(tài)度=可能不錯的成績

　　好的學(xué)習(xí)習(xí)慣=可能不錯的成績

　　好的科目邏輯=可能不錯的成績

　　好的學(xué)習(xí)態(tài)度+好的學(xué)習(xí)習(xí)慣+好的科目邏輯=相當(dāng)不錯的成績

　　前面三個都是存在潛伏期的危險，我們不能確定什么時候能爆發(fā)，可能是中考，可能是高考，也可能在大學(xué)。

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