挫折不是越多越好
挫折教育是最近一段時(shí)間十分走俏的一種教育方式。可以說，這是教育制度上一個(gè)質(zhì)的飛躍。為了培養(yǎng)孩子強(qiáng)健的心理品格，不少人開始嘗試挫折教育，遺憾的是，大部分人在實(shí)施時(shí)只追求熱鬧的外在形式，忽視了人才培養(yǎng)的根本要素和這種教育方法可能導(dǎo)致的消極作用，使挫折教育步入誤區(qū)。
心理學(xué)家告訴我們，耐挫折的能力培養(yǎng)主要是在無充分準(zhǔn)備的狀態(tài)下進(jìn)行的。學(xué)習(xí)環(huán)境的變遷、家庭的變故、好友的背叛、學(xué)習(xí)或事業(yè)的失意……往往是在不知不覺中來到的。只有經(jīng)受得住諸如此類的挫折，才能說成功地經(jīng)歷了挫折教育，因此，挫折教育更多地應(yīng)由師長們?cè)谌粘Ｉ钪袧撘颇剡M(jìn)行。
在挫折教育中，還有一種似是而非的說法：“要讓孩子在不斷的挫折中接受挫折教育。”似乎孩子經(jīng)受的挫折越多越好，其實(shí)這也是一種誤區(qū)。心理學(xué)家們?yōu)榇煺圻@樣定義：“挫折是一個(gè)人從事有目的的活動(dòng)時(shí)，由于遇到障礙和干擾，其需要不能滿足時(shí)的一種消極的情緒狀態(tài)。”既然挫折是一種消極的情緒狀態(tài)，就絕不該是越多越好，這是一種基本的心理學(xué)常識(shí)。過多的挫折，會(huì)使孩子失去自信心，變得十分自卑和軟弱，因此，挫折教育無論是數(shù)量和質(zhì)量，都不應(yīng)該超過必要的限度。
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