來源:網(wǎng)絡(luò)資源 作者:中考網(wǎng)整理 2019-07-19 12:43:16
一、教學(xué)設(shè)計思路
新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo),教育要面向全體學(xué)生,要著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要,全面提高每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生只有通過自主探究、合作交流、研究探討的方式來獲取知識,這樣才能滿足他們?nèi)姘l(fā)展和終身發(fā)展的需要。所以在“生物圈”的教學(xué)過程中,要進一步引導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于動手,課下收集有關(guān)生物圈的資料,逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,多渠道獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及合作與交流、思考與辨析、創(chuàng)新與實踐的能力,同時還要不失時機地對學(xué)生進行情感、態(tài)度以及價值觀方面的教育。
二、教材分析
“生物圈”是所有生物共同的家,這里的家,運用得比較貼切、形象,讓學(xué)生知道我們不僅要愛自己的小家,更要愛我們共同的家園,培養(yǎng)學(xué)生愛護生物圈的情感。情感對人的影響是感性的,知識影響是理性的,理性思維是科學(xué)素養(yǎng)的核心。所以情感培養(yǎng)應(yīng)建立在理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,學(xué)生只有弄清生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件,才能認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園。所以“生物圈為生物生存提供基本條件”,以及“生物圈是所有生物共同的家園,我們應(yīng)該了解和愛護這個家”應(yīng)該成為本節(jié)教學(xué)的重點。而“生物圈的范圍”涉及到地理知識,內(nèi)容比較抽象,需要學(xué)生收集有關(guān)生物圈各方面的資料,這是科學(xué)探究常用的方法之一,但對于 學(xué)生來說,剛剛開展探究活動,能力尚未形成,因此有一定的難度,所以“收集和分析資料”是本節(jié)課的教學(xué)難點。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):
1.描述生物圈的范圍。
2.說出生物圈為生物生存提供的基本條件。
能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生嘗試收集和分析資料的能力。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):
認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園,我們應(yīng)該了解和愛護這個家。
四、教學(xué)策略
對“生物圈范圍”的學(xué)習(xí),組織學(xué)生對生物圈的層次結(jié)構(gòu)進行角色扮演,培養(yǎng)學(xué)生參與意識和獨立獲取知識的能力,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力,最終弄清楚地球上的哪些地方有生物,然后認(rèn)識到生物圈是一個不可分割的統(tǒng)一整體。
“生物圈為生物的生存提供了基本條件”是本節(jié)的重點,這對詮釋“家”的含義很重要。通過教科書上的6幅圖片,再結(jié)合課前師生收集到的一些圖片,引導(dǎo)學(xué)生對比、分析,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、對資料的處理能力。然后進行歸納和總結(jié),認(rèn)同生物圈為生物的生存提供了基本條件,目前人類只有生物圈一個家,我們應(yīng)該愛護它,進而對學(xué)生進行情感教育。
五、教學(xué)過程
程序 |
教學(xué)過程 |
設(shè)計意圖 |
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學(xué)生活動 |
教師活動 |
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課前準(zhǔn)備 |
收集宇宙中各大星球的資料以及生物圈的資料。 |
收集星球及生物圈等方面的資料,制作課件,準(zhǔn)備地球儀。 |
培養(yǎng)學(xué)生通過各種途徑,廣泛收集資料的能力。 |
情境導(dǎo)入 |
觀察、欣賞。 觀察、思考。 |
出示課件,展示地球的壯麗景觀,用激情豪邁的語言引起學(xué)生注意并欣賞。 提出問題: |
激活學(xué)生的興奮點,以飽滿的熱情走進情景。 問題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,帶著強烈的學(xué)習(xí)欲望進入角色。 |
地球的所有地方都有生物嗎?生物究竟生活在一個什么樣的環(huán)境中呢? |
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一、生物圈的概念
1 |
觀看生動的課件后,再根據(jù)自己課下收集的資料,討論生物圈的范圍,然后總結(jié)生物圈的概念。 小組合作學(xué)習(xí) 研究討論交流 總結(jié)生物圈的范圍 |
通過展示“地球在宇宙中懸垂?fàn)顟B(tài)”的課件,引出生物圈的概念后組織學(xué)生結(jié)合地球儀討論分析總結(jié)生物圈的概念。 出示課件:生物圈的范圍,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材歸納總結(jié)。 |
充分利用直觀教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并通過討論,培養(yǎng)學(xué)生自主探究以及合作學(xué)習(xí)的能力。 培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題,解決問題的能力。 |
2 大氣圈 水圈 巖石圈 |
①
② ③同組成員互相補充。 |
組織學(xué)生角色扮演
①
②
③
④ |
角色扮演能充分發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力 在參與過程中,能挖掘集體智慧,發(fā)揮個人優(yōu)長,突出學(xué)生主體,學(xué)會傾聽藝術(shù),感悟真摯情感;各方面能遠近兼顧,體驗成功的快樂。 |
二、生物圈為生物生存提供基本條件 想象平臺(技能訓(xùn)練) |
根據(jù)手中的資料、結(jié)合教材,小組合作學(xué)習(xí)、自主探究生物圈為生物提供的基本條件。 沒有氧氣會窒息而死,沒有水會渴死…… |
組織 出示資料。 引導(dǎo)分析。 參與學(xué)習(xí)。 假如你什么都不攜帶,到其它星球上去做客,會有什么樣的遭遇呢? |
培養(yǎng)學(xué)生對資料的分析及處理能力,達到讓學(xué)生自己建構(gòu)知識的目的,從感性上升到理性高度。 培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 |
回顧反思
( |
談收獲。 談獲取知識的方法與途徑。 |
組織、監(jiān)控。 |
培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。 |
課下探究 |
課下搜集宇航員楊力偉飛向太空時必須從生物圈中攜帶哪些維持生命所必需的物質(zhì)。 |
請同學(xué)們課下注意搜集宇航員楊力偉飛向太空時必須從生物圈中攜帶哪些維持生命所必需的物質(zhì)。 |
激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)并學(xué)以致用。 同時培養(yǎng)學(xué)生課外實踐探究能力。 |
課后模擬制作 |
課后自行設(shè)計生物圈的簡易模型。 |
請同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的知識 |
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和動手能力。 |
課后反思
蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而使不動情感的腦力勞動帶來疲勞”。所以上課伊始,教師應(yīng)該有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生動有趣的教學(xué)情境,使學(xué)生帶著強烈的學(xué)習(xí)的欲望進入角色。生物圈這節(jié)課開始,我首先利用多媒體出示課件,并用激情豪邁的語言引起學(xué)生注意:同學(xué)們,在浩瀚無垠的星空中,有一個藍、綠、白相稱編織成美麗圖案的地球,懸浮在茫茫的宇宙中,孕育著無數(shù)的生命,包括人類在內(nèi)的所有生物都在這里繁衍、生息……這是一個充滿生機勃勃的世界!下面就讓我們共同欣賞這美麗的地球吧!于是,一幅美麗的太空畫面展示在學(xué)生面前,容易激活學(xué)生的興奮點,以飽滿的熱情走進情境。然后,提問學(xué)生:觀看了美麗的地球風(fēng)景,你們認(rèn)為生物應(yīng)該生活在一個什么樣的環(huán)境中?地球上所有地方都有生物嗎?這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為探知生物圈的范圍創(chuàng)設(shè)了良好的開端。
把舞臺留給學(xué)生,變被動為主動,讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是一件快樂的事。通過“角色扮演”能挖掘?qū)W生的潛能、開發(fā)學(xué)生的智力、啟迪學(xué)生的思維、提高學(xué)生的參與意識、增加自我展示的機會,并體驗到合作所帶來的成功喜悅,從而增強學(xué)生的集體主義榮譽感,寓教于樂,使學(xué)生能在輕松、和諧、愉悅的氣氛中主動獲取知識。
眾所周知,信息能力是21世紀(jì)公民所必須具備的能力。培養(yǎng)信息能力就是實現(xiàn)搜集信息與課程整合,即:知識不是教師灌輸進去的,而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主動參與、探索、自我構(gòu)建而獲得的。所以課前布置學(xué)生收集有關(guān)生物圈及各大星球的資料,組織學(xué)生課上討論、整理分析資料,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,并通過我的引導(dǎo)答疑,最終弄清動植物生存都需要營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水等,認(rèn)同生物圈為生物的生存提供了條件,從中學(xué)會獲取知識的方法和途徑、學(xué)會科學(xué)的方法與技能、科學(xué)的思維方式,形成科學(xué)的觀點,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神和實踐能力。
愛因斯坦曾說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切。”可見想象力能錘煉學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性,對造就具有獨特見解和創(chuàng)新能力的新型人才具有更現(xiàn)實的意義。所以我們教師就應(yīng)該為學(xué)生的想象力插上翅膀,讓它飛得更快、更高、更遠。比如學(xué)生在角色扮演結(jié)束時,我提出了一個超越性的問題:我們?nèi)祟愔饕钤谀囊粋圈層?學(xué)生回答:巖石圈。然后接著問:人類的活動僅僅局限于巖石圈嗎?你有什么辦法可以到大氣圈或水圈中呢?學(xué)生踴躍回答:我們可以乘宇宙飛船到大氣圈,坐潛水艇到水圈。我對學(xué)生給予了及時的評價,讓他們有一種興奮和喜悅。然后接著說:可以看出,人類可以借助自己的智慧突破自然的限制。請同學(xué)們繼續(xù)想象,人類是否可以移居到月球或其他星球上呢?學(xué)生雖然眾說紛紜,見解不一,但是從課堂的氣氛中足以看出他們積極主動、樂于參與,經(jīng)過學(xué)生相互點評后我總結(jié)道:人的智慧雖然偉大,但是人類的生存離不開生物圈,那么,生物圈為生物的生存都提供了哪些基本條件呢?解惑的同時也順理成章地過渡到下一個問題。
總之,通過教學(xué)實踐我深深地感受到,有效的教學(xué)能喚起沉睡的潛能,激活封存的思維,開啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫,彰顯獨立的人格,弘揚主體性。所以新課程理念下教師的職責(zé)應(yīng)該不僅僅局限于傳授知識,應(yīng)更多地激勵思考,千方百計地引導(dǎo)學(xué)生去解惑,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,建立一個接納、支持與寬松的課堂氣氛,與學(xué)生一起分享情感體驗和成功的喜悅。
點評 :
本節(jié)課整個教學(xué)過程注意了自主、合作、探究的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,新課程理念滲透較好,充分體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)的主導(dǎo)地位和以學(xué)生為主體的教學(xué)規(guī)律,具體體現(xiàn)如下:
1.多媒體教學(xué)增強直觀性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀況,就急于傳授知識,那么這種知識只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而使不動情感的腦力勞動帶來疲勞。”上課伊始,有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生動有趣的教學(xué)情境,使學(xué)生帶著強烈的學(xué)習(xí)欲望進入角色,處于學(xué)習(xí)的主體地位。
2.角色扮演體驗成功、喜獲新知
角色扮演比較適合初一年級學(xué)生的身心特點,能張揚個性,使其在合作學(xué)習(xí)中展露 自己的才華,這既是表演者成功的體驗,也能使學(xué)生不知不覺地融入到教學(xué)情境之中,培養(yǎng)學(xué)生多渠道、多角度獲取新知及思辨與創(chuàng)新的能力,同時也有利于教師對學(xué)生認(rèn)知過程的規(guī)律、認(rèn)知的廣度和深度、以及學(xué)生個性特長的了解,以便因材施教。
3.分析資料、培養(yǎng)能力、主動探索新知
在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,注重了生與生、師與生之間的交流與合作,給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表自己見解、提出不同意見的機會,使學(xué)生主體得到了發(fā)揮,合作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力、語言表達能力等都得到進一步的提高,從而使每一個學(xué)生在小組合作中,決策意識、團隊精神都得到充分的發(fā)展。
總之,教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都力求體現(xiàn)態(tài)度情感與價值觀的統(tǒng)一,將培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力放在首位。整個教學(xué)過程不是以學(xué)會生物學(xué)知識為主,而是以人為本,注重了學(xué)習(xí)興趣、過程和動機,有利于學(xué)生的主體發(fā)展,有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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