中考網(wǎng)整理了關(guān)于中考常見(jiàn)問(wèn)題與誤區(qū)，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考。
1
基礎(chǔ)缺乏
a.問(wèn)題描述
缺乏對(duì)教材的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，以及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)法項(xiàng)目等進(jìn)行小結(jié)整理，知識(shí)結(jié)構(gòu)松散，理解模糊。沒(méi)有靜心對(duì)中考題進(jìn)行深入研究，盲目搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，耗費(fèi)了大量時(shí)間卻收效甚微。
b.解決方法
教材是學(xué)生復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)，舍“本”求利，會(huì)得不償失。即將備戰(zhàn)中考的考生需關(guān)注自我復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)歸納知識(shí)點(diǎn)，理清脈絡(luò)。腦子中只有清晰完整的“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖”，才能在解決具體問(wèn)題時(shí)得心應(yīng)手。
課后多翻看以前做過(guò)的試題、練習(xí)，尤其是那些錯(cuò)題，分析原因，理清思路，整理歸納，如可按基礎(chǔ)題、“陷井”題、難題等分類(lèi)，還可以細(xì)化，把知識(shí)點(diǎn)串成一條線(xiàn)，相比臨考前大量“題海戰(zhàn)術(shù)”耗時(shí)又耗精力的做法，更能取得事半功倍的效果。
2
盲目跟風(fēng)
a.問(wèn)題描述
缺乏對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，總是學(xué)習(xí)別人的方法和技巧，死搬硬套跟風(fēng)盲從，但由于每個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不一樣，學(xué)習(xí)能力不一樣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣不一樣等，一些看似不錯(cuò)的經(jīng)驗(yàn)和技巧用在自己身上可能不是那么一回事，難以達(dá)到預(yù)期的效果。
b.解決方法
考生在學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和技巧時(shí)，首先要客觀的分析一下自己，了解自己的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，再?gòu)姆彪s的信息當(dāng)中挑選自己所適應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧，通過(guò)篩選，這樣才能吸取到正確的學(xué)習(xí)方法，而不是通過(guò)死板硬套別人的學(xué)習(xí)技巧，這樣必然會(huì)起著反效果！
3
給予過(guò)大的壓力
a.問(wèn)題描述
學(xué)習(xí)必然會(huì)有好成績(jī)和壞成績(jī)，對(duì)于初三的考生往往也是如此，但很多學(xué)習(xí)不理想的考生因?yàn)檫_(dá)不到家長(zhǎng)和老師的期望往往會(huì)被給予非常大的壓力，一旦成績(jī)不理想則會(huì)被一味的指責(zé)埋怨，這就導(dǎo)致考生的心理壓力非常大。
b.解決方法
由于現(xiàn)階段考生正值青春期的叛逆期，很多時(shí)候指責(zé)和埋怨并不能解決考生現(xiàn)階段的問(wèn)題，反而更加容易激起考生的叛逆心，這對(duì)于在備考當(dāng)中反而起反效果作用，因此家長(zhǎng)和老師在成績(jī)不理想的時(shí)候要多去分析和鼓勵(lì)，而不是去指責(zé)更不是打罵！
4
大量做題補(bǔ)課
a.問(wèn)題描述
面對(duì)升學(xué)在即，九年級(jí)學(xué)生會(huì)積極地嘗試改變自我，在意志上、在行動(dòng)上尋求自我完善，希望克服以往學(xué)習(xí)過(guò)程中思想上、行為上的不足之處，爭(zhēng)取大幅提升學(xué)習(xí)效果，以求實(shí)現(xiàn)理想的升學(xué)效果。于是，在其中很多人的身上，大量耗時(shí)間、大量做題目、大量去補(bǔ)課的現(xiàn)象時(shí)�？梢�(jiàn)。這種精神是值得嘉許的，但“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”式的做法是不科學(xué)的。
b.解決方法
在九年級(jí)學(xué)習(xí)中，不光要努力，更要掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，掌握學(xué)法、提升效率、循序漸進(jìn)、適度緊張是非常重要的。所以，不能只靠喊口號(hào)扎猛子，而是首先要靜下心來(lái)仔細(xì)分析個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，充分征求老師的意見(jiàn)，借鑒成功同學(xué)的做法，認(rèn)真制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
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