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1．描述綠色植物的蒸騰作用及意義(重點)。2．說明綠色植物在生物圈水循環(huán)中所起的作用，初步形成保護森林的意識。3．培養(yǎng)學生探究及實驗設計能力(難點)。點擊下載：http://files.eduu.com/down.php?id=202292
2009-09-09
地球上的生物和它們生活的環(huán)境的總稱，叫生物圈。人類也是生物圈中的一個成員。標題生物圈的物質循環(huán)是指物質的循環(huán)利用。這節(jié)課我們著重討論綠色植物與生物圈氧和水的循環(huán)。點擊下載：http://files.eduu.com/down.p
2009-09-09
本教案通過富有吸引力的教學過程，使學生成為教學的主體，比如，學生在設計校園綠化方案時，學生課前要調查本校的綠化狀況和有關資料，課堂上學生的交流與評價，這樣不僅使學生了解了綠化設計的一般方法和步驟，而且
2009-09-09
本節(jié)課在課前讓學生查詢書籍、音像等，搜集有關人和動物食物來源的資料，不僅能夠鍛煉學生搜集資料獲得信息的能力，而且使學生在準備過程中開闊了眼界，擴大了知識面。點擊下載：http://files.eduu.com/down.php?id=
2009-09-09
1、舉例說出人類的食物直接或間接地來源于綠色植物。（重點）2、舉例說出動物的食物直接或間接地來源于綠色植物。（重點）點擊下載：http://files.eduu.com/down.php?id=202278
2009-09-09
1、有興趣評價自身的營養(yǎng)狀況并原與其他同學交流，嘗試設計表格2、有興趣參與課堂調查活動，并小組協(xié)作將數(shù)據(jù)進行初步處理3、嘗試設計一份營養(yǎng)合理的食譜點擊下載：http://files.eduu.com/down.php?id=202276
2009-09-09
生物學實驗室是你們進行科學活動的重要場所之一，在這里，你們將要進行觀察、實驗等一系列的科學探究活動。進行這些科學活動是你們獲取生物學知識、提高生物科學素養(yǎng)的重要途徑點擊下載：http://files.eduu.com/down
2009-09-09
本節(jié)課是實驗課程的第一課，本節(jié)教材符合課標的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水；安插了先進的科學知識以及許多精美的圖片，并就先進的生物科學技術提出了很多問題，設置懸念，有效地激發(fā)了學生學習生物學的
2009-09-09
1.學生能說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。2.學生會應用顯微鏡觀察草履蟲。3.學生通過上網(wǎng)查詢和實驗，提高自身的收集資料處理信息的能力、動手能力、思維能力、語言表達能力和探究實驗的能力以及自主學習的能力
2009-09-08
1、說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的。2、舉例說出單細胞生物與人類生活的關系。3、使用顯微鏡觀察草履蟲，進一步強化顯微鏡操作技能。4、認同細胞構成生物體的觀點。點擊下載：http://files.eduu.com/do
2009-09-08
近年來，隨著人們生活水平的提高，社會上逐漸興起了一門新的職業(yè)--營養(yǎng)師。他們活躍在醫(yī)院、學校等企事業(yè)單位，為病人、學生等對飲食營養(yǎng)存在特殊要求的人員制定每日食譜，幫助他們通過飲食促進自身的健康。我們普通
2009-09-08
1.學會培養(yǎng)和觀察青霉、匍枝根霉和蘑菇2.探究土壤中的微生物情感態(tài)度與價值觀目標：1.體驗培養(yǎng)霉菌的過程，并交流成功或失敗的感受3.認同土壤里微生物的多樣性及其對生物圈的平衡和穩(wěn)定起著非常重要的作用點擊下載：
2009-09-08
本活動由于是組織學生到校外調查，老師預先要摸清本地農(nóng)貿市嘗超市、養(yǎng)殖嘗公園或社區(qū)的具體情況，如營業(yè)時間、人流高峰、交通狀況等，要盡可能避開營業(yè)和交通擁擠的高峰，注意學生外出活動的安全；每個小組的人員除
2009-09-08
自然界的生態(tài)系統(tǒng)大小不一，小如一滴水、一塊土壤，大至海洋、森林，有天壤之別，為什么都可以看做是一個生態(tài)系統(tǒng)？它們有什么共同特點？點擊下載；http://files.eduu.com/down.php?id=201691
2009-09-08
鯊魚生活在海洋里，北極熊生活在極地。地球上不同的地域和不同的環(huán)境條件下，生物種類有著明顯的差異，因而構成了多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。點擊下載：http://files.eduu.com/down.php?id=201688
2009-09-08
你參加過調查嗎？調查是科學探究的常用方法，也是我們學習生物學的一種重要手段，科學家常常通過調查的方法發(fā)現(xiàn)問題，進而去解決問題。我們國家的人口、森林、礦產(chǎn)等許多資源的數(shù)據(jù)都是通過調查得到的。點擊下載：ht
2009-09-08
1、說出生物的主要類群，培養(yǎng)關愛生物的情感。2、舉例說出生物的生命現(xiàn)象。點擊下載：http://files.eduu.com/down.php?id=201685
2009-09-08
本節(jié)課首先按照學生的認知規(guī)律，由簡單到復雜，引導學生認識生物的生命現(xiàn)象，然后通過游戲的形式，師生間展開活動，讓學生在游戲中進行交流，從而激發(fā)學生們的學習興趣，培養(yǎng)了學生熱愛自然，關愛生物的情感意識。點
2009-09-08
本節(jié)課首先按照學生的認知規(guī)律，由簡單到復雜，引導學生認識生物的生命現(xiàn)象，然后通過游戲的形式，師生間展開活動，讓學生在游戲中進行交流，從而激發(fā)學生們的學習興趣，培養(yǎng)了學生熱愛自然，關愛生物的情感意識。點
2009-09-08
1、說出生物的主要類群，培養(yǎng)關愛生物的情感。2、舉例說出生物的生命現(xiàn)象。點擊下載：http://files.eduu.com/down.php?id=201678
2009-09-08
1、描述生物學的概念。2、舉例說出生物學與人類的關系。3、舉例說出生物學的發(fā)展對社會的影響。點擊下載：http://files.eduu.com/down.php?id=201677
2009-09-08
本節(jié)課的課后活動對增強學生保護生物多樣性的意識，增強學生的法律法規(guī)意識非常具有意義，學生在宣傳、推廣的同時也教育了自己，這樣的效果是非常明顯的。我感覺這一教學方式值得值得以后繼續(xù)使用、改進、推廣！點擊
2009-09-08
1.描述構成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。識別植物體的幾種主要組織。2.說明植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體。3.在說明植物體的結構層次時，培養(yǎng)學生的空間想像能力。4.進一步形成生物體是
2009-09-08
興趣是學生最好的老師，特別是對于初入學的一年級新生，良好的學習習慣和學習自覺性尚未形成，只有激活他們的興趣才能使教學活動有效地進行。本課之初，我首先就運用多媒體展示圖片，引起學生興趣，再進一步引發(fā)學生
2009-09-08
關于根適于吸水的特點的教學，可利用學生已有的知識──植物通過根吸水，引起學生探索植物根吸水的具體部位的興趣。然后，通過實際觀察和估算，確定根吸水的主要部位。最后，組織學生討論大量的根毛對吸水有什么意義
2009-09-08
我國主要植被類型有草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、夏綠闊葉林、針葉林等，雖然植被類型多，但我國植被卻存在著嚴峻問題。能夠運用調查的方法了解當?shù)鼗蛭覈车氐闹脖粻顩r，認識愛護植被、綠化祖國的重要意義，
2009-09-08
1、知識目標：舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素；舉例說明生物之間有制約和聯(lián)系。2、能力目標：初步體驗實驗探究活動的一般方法，初步學會控制實驗變量和設置對照實驗。3、情感態(tài)度價值觀目標：感受生物的生存依賴著
2009-09-08
俗話說魚兒離不開水，生物一刻也不能脫離它所生存的環(huán)境。環(huán)境為生物提供了必需的生存條件。對于每個生物來說，除了它本身以外，周圍其他的一切就構成了影響它的環(huán)境因素。點擊下載：http://files.eduu.com/down.php
2009-09-08
1、知識目標：舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素；舉例說明生物之間有制約和聯(lián)系。2、能力目標：初步體驗實驗探究活動的一般方法，初步學會控制實驗變量和設置對照實驗。3、情感態(tài)度價值觀目標：感受生物的生存依賴著
2009-09-08
影響生物生存的環(huán)境因素包括非生物因素和生物因素。生物的生存不僅受到非生物因素的影響，同時，也受到周圍其他生物因素的影響。點擊下載：http://files.eduu.com/down.php?id=201647
2009-09-08
1、知識目標：舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素；舉例說明生物之間有制約和聯(lián)系。2、能力目標：初步體驗實驗探究活動的一般方法，初步學會控制實驗變量和設置對照實驗。3、情感態(tài)度價值觀目標：感受生物的生存依賴著
2009-09-08
本節(jié)課的課后活動對增強學生保護生物多樣性的意識，增強學生的法律法規(guī)意識非常具有意義，學生在宣傳、推廣的同時也教育了自己，這樣的效果是非常明顯的。我感覺這一教學方式值得值得以后繼續(xù)使用、改進、推廣！點擊
2009-09-08
隨著科學技術的發(fā)展,可上九天攬月，可下五洋捉鱉早已不是什么神話。人類可以離開地球，到時別的星球上去。但是我們能否尋找到一個或是創(chuàng)造一個地球以外適合人類居住的生物圈呢？點擊下載：http://files.eduu.com/dow
2009-09-08
本節(jié)教材一開始就安排了屎克螂出國的案例分析。用于激發(fā)學生探究生物對環(huán)境影響的愿望。接著教材設計了探究不同植被對空氣濕度的影響的實驗，學生通過合作探究，精確測量，獲得數(shù)據(jù)，從中找出不同植被影響環(huán)境的規(guī)律
2009-09-08
環(huán)境中各種因素都能影響生物的生存，那么生活在環(huán)境中的生物，又能對環(huán)境產(chǎn)生什么影響呢？點擊下載：http://files.eduu.com/down.php?id=201617
2009-09-08
通過案例分析與實驗探究，除了要讓學生能描述生物對環(huán)境的影響之外，還要讓學生明確地認識到：在生物的生存環(huán)境中，一種生物不僅可以成為其它生物的環(huán)境，而且可以影響到非生物因素所組成的環(huán)境，而人類的活動對環(huán)境
2009-09-08
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